閱讀靜思，改變了我的孩子
                 ——我兒小釩讀《心鏡・心境》

圖：Irene・顏 莉
口述：Irene

今天到孩子房間，正要借用小孩書桌書寫時，回頭瞥見書架上的一本小書——《心鏡，心境》，「咦，這不是之前跟我借去的書嗎？」

《心鏡・心境》這本書是慈濟創辦人證嚴法師的法語選輯，我之前看過幾則，十分喜歡。孩子當時跟我借書，我跟他說了一句：「大寶姨說很好看喔。」大寶是我的姊姊，跟孩子感情很好。孩子一聽，也欣然地把書借走了。我拿起書，坐在床上，翻看一會，接下來令我大吃一驚的事情發生了。

瓦斯爐沒關？不是！是我兒小釩竟然在書上畫畫畫——使我驚嚇的不是他亂畫，而是他畫重點。

面對這樣佛法相關的書籍，一般人也要靜心才能讀下去，而小釩今年只有12歲，是個小六生。如果你知道他在六年級之前的種種脾性，就不難理解我為何如此感動和訝異了。

小釩從小性子直爽又急躁，說話不中聽不自知，被欺負時，選擇的方式是「你來我往」，你給我一拳，我也還給你一拳。雖然我和先生都教他，被欺負或有狀況時，要告訴老師，有很多方法可以解決的。但他總是心中不平：

「為什麼他可以打我，我不能打回去？」
「因為打人就是暴力，是錯誤行為，我們不應去做錯的事。」
「那為什麼他罵我，我不能罵回去？又不是我先開始的，每次都我被處罰。」
「因別人打你或罵你時，沒有人看見或聽見，但你還手和還口時，大家都看到。」
「不公平。」
「所以媽媽才叫你要跟老師講，老師會有辦法。」

【莫隨惡業流轉】
緣可造、業不可轉，
大環境是緣，能結好緣就不會造惡緣。
對人微笑就是結好緣，包容別人就是不要排斥，
除了外在不能有看人不順眼的舉動，
內心也不能有看人不順眼的念頭。
若為一念心結打不開，
就做出看不開或傷害別人的舉動，不但折磨家人，
更傷害自己，這就是糊塗的人生。

我也常跟孩子們說，「我們平日要與人結好緣，見人點頭微笑，不要常常臭臉。」
「可是，有的人講話讓我聽了就不開心。」
「可是你是否也想想，自己講話有讓別人聽起來不舒服嗎？」
「.........」
「我們希望別人怎麼對我們，我們也要先怎麼對別人呀。」

這幾年來，我一邊在家照顧兩個孩子，趁空檔時間偶而接課黏土教學，但面對小釩的言行舉止，在學校總有層出不窮的狀況，我也常被找到學校去和老師談話。我常常鼓勵兩個孩子，但就是小釩特別地讓我傷腦筋，他的情緒控管和自己過不去的情緒，常常讓他在學校和家裡說爆就爆，弄得親子間關係緊張，我也不知道該怎麼辦。

尤其在學校如果遇到分組活動時，小釩總是落單，因為沒有人想跟他同一組，當媽媽心裡又急又難過，可是除了勸告他改變自己的言行，又能有什麼辦法？即使不會動手，但有時小釩一急，講話難聽甚至爆粗口，這樣的個性，不論何時何地都很容易與人起爭執。

【清淨自己的身、口、意】
一般人遇到意外事件，
都以為自己是受「業報」的牽連。
其實，業有善、惡之分，我們要努力修惡為善。
如一位惡口的人，
應訓練自己平常口吐蓮花、口說好話，而不是禁口。
若只是口中禁語，心中仍積存人我是非的念頭，
惡業則愈來愈重。
佛法要落實在生活中，
我們就要從口說好話，心想好意，身行好事做起，
如此身、口、意三業才能清淨。

記得三、四年級時，我常到學校，因輔導老師與我對談後，邀請我參加學校的讀書會，老師提醒了我，我們所看到、所提到都是孩子錯誤的行為，其實我們應該想想，孩子行為背後的原因，而不是那個錯誤行為的本身。這麼一想，我也感到自己也是有問題，應該多學習，或許下次看到孩子的行為時，我要重新思考，修正自己的想法和作法。一路上我們進步一步又退步兩步，在這進退之間，父母和小孩也正在學習成長和改變，雖然慢了些，但至少知道往哪走就不慌。

直到六年級，小釩有天跟我說：

「媽媽，好奇怪噢，妳知道嗎？以前都沒有人要跟我同一組，現在要分組時，大家都要找我耶。」
「媽媽你知道嗎？班上同學自動找我組隊參加祥儀機器人大賽耶~~」
(國中國小組第三名)

「真的嗎？真替你開心」我一邊摺衣服，一邊感動萬分，微笑地看著專心畫畫的小釩，真是太開心了，似乎過去的努力正在漸露曙光。
小釩是個愛畫畫的孩子，卻也是個不容易安靜下來的孩子。能讓他安靜下來的，只有積木和繪畫還有車子，所以從小我就給他隨身小本子，讓他可以隨時畫出自己所思所想，我想這也是另一種穩定和抒發他情緒的方法。

而大概半年前，有天他老師也告訴我，小釩越來越有同理心，懂得替人家想，知道事情的真相後，又再次讓我大吃一驚。

之前小釩總是跟班上某位同學特別愛打鬧吵架，回家都會向我抱怨，那位同學回家後的情況也差不多。有天遇到時，我們聊了一下，我笑說：

「這兩個孩子常吵到不可開交，但又是最愛玩在一起，真弄不懂他們。」
「對呀！」那位同學的媽媽接話：「妳知道嗎？你們家小釩還救過我家兒子。」
「蛤？我怎麼不知道。」

那位小朋友的媽媽告訴我，有一天，小釩看到同學在玩盪秋千，那是學校新來的遊戲器材，同學越盪越高，雖然是坐在大網子上，但小釩總覺得同學盪得太高了，他察覺到同學似乎停不下來，小釩擔心同學可能會摔下來，竟然拔腿就衝過去，抱住衝下來的同學，減緩同學摔下來的力量以免撞到頭。老師後來也告訴我，小釩跟同學吵歸吵，但一看到同學身陷危險，卻是第一個上前用行動保護同學的人。

知道這件事情後，我曾問過他：「你知道你衝過去，自己也可能會受傷嗎？」
「是有可能，但我不過去的話，同學會傷更大。」

小釩讓我既感動又驚訝了，過去教他的，總以為沒有什麼改變，但現卻看到他加倍在成長與前進。

【發脾氣就是短暫的發瘋】
控制不了自己的情緒而大發脾氣，
就像在發瘋一樣。
我們不要讓自己失控，
面對任何外境，都要心存感恩、善解、包容，
否則短暫的脾氣發作，
也會因次數的增加，而變成長期性的病態，
進而成為不幸的禍端。

這天晚飯後，我們一起洗碗，我告訴小釩，在他房間裡看到《心鏡・心境》畫線的痕跡。

「媽媽當時好訝異，也好開心，真的覺得你很棒！有在覺察自己。以前媽媽跟你說的話，都覺得你有聽好像沒聽，但看到你在書上畫線，就知道你都有，媽媽真是太感動了。」面對這麼感動的媽媽，小釩笑笑地說：「那我隨便畫的啦。」做媽媽的知道他這是不好意思了。

「發脾氣就是短暫的發瘋。」看到小釩自己主動閱讀與畫線的頁面，想起他以前一不開心，就整天不開心，看到誰就對誰鬧情緒，看誰都不順眼，而且還會言語攻擊。現在的小釩，雖然變得很懂事，但還總是會有生氣、哭泣、傷心的時候，這時我會請他到自己房間裡，他可以在房裡大哭大叫大罵，但就是不能傷害自己。

門裡的他如此，門外的我也是會難過，但我默默守候，有時聽到他憤怒的言語真的像發瘋一樣，牽引著我，我就會暫時離開，平復自己。等他打開房門後，我們就會平靜地好好說話。

「媽媽沒有這樣，你為什麼要說我？」我對小釩說：「你這樣說媽媽，口無遮攔，亂說一通，我如果聽進去，我也會很受傷。人與人都是這樣的。」

我感到作為媽媽，我也在學習安住自己，並協助孩子了解自己。暴雨過後就是天晴，漸漸的，小釩總會來跟我說他剛剛做錯或說錯的部分，主動向我道歉。

其實，不論他向我表達什麼，我覺得他願意跟我講就是一件好事。

現在的小釩不只自然、社會課程會自己主動去做好各種筆記，還會教小他一歲的表妹在課業上歸納重點。小釩五年級之前，成績都是全班中下或倒數，但六年級竟然主動用功到中上，還領了進步獎。

今年的寒假作業中，老師曾要他們寫三篇文章，其中一篇作文題目是：「寫給未來的我」。這大概也是他跟我借《心鏡・心境》這本書幾個月之後了，後來我看到這篇文章時，更感受到證嚴上人的法語，對小釩產生的影響。

孩子們寫「給未來的自己」，想的或許是未來的自己的「現況」，比如在做什麼樣的工作，或者擁有什麼物品與條件。小釩沒有寫未來的他要「做」什麼，他寫的是：

我希望未來的我能夠覺察自己，反省自己。未來的我可以跟同學好好相處，可以控制己的脾氣。以前的我，有很多做不好的地方，讓媽媽很不開心；以前的我，跟老師講話時的方式有很多是不對的，以後的我也不敢保證我會變得多好，但我會努力去做好我自己。

我很謝謝我的老同學蔡明清，因為她寄這本好書給我，為小釩帶來如此大的轉變，也慢慢學會了解覺察自己和同學結好緣，感恩。

窗簾隨微風輕動，看著孩子畫線的部分，我的心再度暖暖陽光般，煥發著平實的喜悅。

（文字/採訪：顏 莉）

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