撰文/張翎慧(彰化)
攝影/謝佳成

一早，打開臉書，無意間看到這一句──人生沒有彩排，每天都是直播。

突然回想起這學期開學期初，因為代理一位導師的喪假，改寫了一位轉學生的生命劇本。

與其說我改寫他的劇本，倒不如說，這一切的發展，也許就是他人生劇本裡，應該要有的劇情......

事情是這樣的。課間，因為同學不經意的糾正，使他的情緒高漲。醞釀了一整節課的負面，他始終「認定」同學的指正就是一種「霸凌」。

委屈的情緒加上過去生活背景的種種，他，似乎愈來愈失控。

當然，依照我過去的經驗，對他並沒有採取「即時安撫」。唯有靜靜的、有意無意的觀察著他的「下一步」。他不動，我也不動，只用著餘光隨著他的身影游移。

上課鐘聲響了，當所有同學都已經在走廊上，整隊帶到英文教室時，唯獨他，一個人堅持留在原教室，不作聲響也不給同學任何回應。我也不逼迫他，就讓他慢慢消化自己的情緒。

這個孩子，可能也沒猜想，我會這麼冷漠地看待他的情緒。當他默默地走到了後窗檯走道......

此時，英文老師來電關心他為何沒到教室？我才接起電話，這小子竟然冷不防地就要往下跳！

顧不得就拋下電話筒，我以最快速的步伐往他跨去，一把將體重超過五十公斤（目測，其實可能不只。）的他抱住，同時大聲向隔壁班老師呼救，請她趕快幫我打電話給主任。

「可以不要跟老師玩這麼大嗎？你比我重這麼多，萬一我抱不動你，我們會一起掉下去ㄟ。」

這是我抱住他的第一句話，沒有指責更沒有其他想法，一心只想要他「冷靜」。

「我又不是沒跳過，又不會死。」

「哦！如果那時候你有怎樣，我現在應該也不用這麼累，我的腰好痛啊！」

被我這麼漠不關心的一說，他的「執著」顯然有些些放下。

主任來了！一陣曉以大義之後，孩子乖張的情緒也激憤了起來。

「我就是要跳啊！為什麼同學都要霸凌我？為什麼我去到哪裡，都要這樣被對待？我的媽媽打我，同學也要欺負我......」

我聽到的是他內心的不平與偏激，當我知道他的「點」的時候，我彷彿知道該如何對治他眼下的情緒。

當主任離開教室以後，我蹲下身子跟他說：「現在，你可以告訴我，你要怎麼做了嗎？」

「我不知道，我不想要在學校，也不要去安親班，我只想要休息。」

「好，我打電話請阿嬤接你回去，並且保證阿嬤不會送你去安親班，這樣可以？」

在他同意下，我打電話請阿嬤來接他回家「休息」。

「阿嬤，沒事，他只說他很想要在家休息一下，阿嬤別送他去安親班喔！讓他好好休息就好。」

「老師，這囡仔呼他老母打尬變款啊！歸身軀攏病......（臺語：這孩子讓他媽媽打到全身都是病）」

「阿嬤，沒關係！我攏知，囡仔想欲休睏，乎伊轉去就好。（臺語：孩子想要休息，讓他回家就好）」

沒讓阿嬤在孩子面前，繼續數落關於他母親的不是，我讓阿嬤趕快讓他回家休息。

回頭，我跟孩子說：「你要老師做的事情，老師都做到了！現在，換你把答應老師的事情做好，回去好好休息。有什麼事，明天再說，可以嗎？」

孩子點點頭，坐上電動機車，抱著老阿嬤佝僂的腰桿，我目送他們的離去......

送走一顆不定時炸彈，心頭難免鬆了一口氣。但，另一顆壓在心上的石頭，卻沒有搬移過。究竟是什麼樣的成長背景？會讓一個長得這麼好的孩子有了反社會人格？

想起剛剛那一瞬間，若是我真的疏忽，杵在我心上的這顆石頭，不就永遠重重的壓著，直到我老死......

生命中，總是充滿著許多變數，也許是定數。不管，無論如何，好好珍惜每個當下，用心播放當天的每一幕。在無法喊卡的直播中，不問觀眾觀感如何？只問自己，是否心安？