文圖．台南大愛幼兒園

忻懿是一位有想法、有主見的孩子，生活自理能力佳，能妥善處理日常事務，也樂於協助同學。中班時，因媽媽赴韓國工作，暫由阿媽與阿公照顧。由於思念媽媽，忻懿一度出現焦慮情緒，睡前常默默流淚，亦會以較為調皮的行為來吸引大人的關注。

 忻懿是一位有想法、有主見的孩子，具備良好的生活自理能力，能妥善處理日常事務，並樂於主動協助同學。

在與同學的互動中，忻懿有時因出於關心、想提醒同學，反而容易引發爭執。當意見不合時，她的語氣會轉為強硬，堅持己見，甚至出現情緒激動、大聲哭鬧的情形，需由老師從旁協調與安撫。

為了幫助忻懿學習在人際摩擦中的情緒管理，老師運用靜思語「學點頭、學低頭、不要學拳頭」，與她討論調整說話語氣的方法，並引導其練習深呼吸，同時提供具體策略，如暫時離開現場或主動尋求老師協助。雖然忻懿偶爾仍會出現聲調偏高、堅持己見的狀況，但整體情緒已有明顯改善，也逐漸能傾聽同學的想法，嘗試以較冷靜的方式溝通。

 當同學在學習編織遇到困難時，忻懿會主動伸出援手，以溫和且有耐心的態度陪伴同學，直到對方學會為止。

有一次洗手時，姸葳與同學因使用水龍頭而爭執不休，忻懿見狀主動牽起姸葳的手，輕聲提醒：「老師有說靜思語，『學點頭、學低頭』，妳要學低頭喔。」儘管姸葳仍堅持己見，老師隨後也適時介入，引導他們以「剪刀石頭布」的方式協商解決。事後，老師也肯定忻懿願意主動協助同學冷靜下來，並實際運用靜思語，展現出良好的同理心與逐漸穩定的情緒表現。

在需要協助的情境中，例如端午節期間老師搬運餐點時，忻懿會主動開門，讓老師能順利進出；當同學在學習編織遇到困難時，她也會主動伸出援手，以溫和且耐心的態度陪伴同學，直到對方學會為止。

 感恩阿媽用心的陪伴，以及與學校之間良好的合作，讓忻懿在成長的過程中，獲得更多的安全感。

阿媽在家中也分享，忻懿因為希望「做好事」，變得更加主動，經常協助阿媽分擔家務。雖然偶爾因思念媽媽而情緒較為固執，甚至讓阿媽感到困擾，但仍能感受到她心中那分牽掛與努力表現的用心。

孩子對父母的情感依附本就與生俱來，唯有愛與陪伴才能帶來真正的膚慰。感恩阿媽的用心陪伴，以及與學校之間的良好合作，讓忻懿在成長過程中，獲得更多的安全感。