文圖．台南大愛幼兒園

 剛入學時，小瑾是一位容易生氣的小王子。於是，老師透過繪本引導他在面對情緒時，學習先深呼吸、再好好說，讓他人能理解，並進一步提供協助。

「你走開！不要管我」「討厭！我要找爺爺！」台南大愛幼兒園的清晨，知足班教室裡此起彼落的「討厭」聲及孩子的哭鬧聲，打破了原本的寧靜。

剛入學時，小瑾（化名）是一位容易生氣的小王子，只要遇到不如意的事，他便尖叫哭鬧，甚至喊著要找爺爺，也會以拳打腳踢的方式宣洩情緒。過程中，當老師或同學想靠近關心時，他往往以肢體動作抗拒，彷彿在自己心中築起一道高高的牆，將他人的關懷隔絕在外。於是，老師運用《情緒小怪獸》、《生氣王子》、《愛哭公主》等繪本，引導小瑾在面對情緒時，學習先深呼吸、再好好說，讓他人能理解並進一步提供協助。

 老師與同學以溫柔與理解接住小瑾的情緒，讓他逐漸明白，每個人都有情緒，更重要的是學習以合宜的方式表達與溝通。

在日常主題活動中，老師也引導班上的孩子認識自己的情緒，練習以合適的方式表達不同的情緒反應。小瑾從一開始的不願意接受，到逐漸願意跟著老師學習關注自己的感受，讓情緒慢慢沉澱，進而能夠較完整地向老師分享事情的經過與自身感受。

每當小瑾願意多說一點，老師便及時給予回應與鼓勵：「很棒喔！謝謝你願意和我分享你的情緒。我知道，你現在很難過，那你希望我怎麼幫你呢？」在一次次的互動中，老師看見小瑾的改變，也持續給予正向肯定。

當孩子感受到自己被愛與接納，也會以同樣的方式回應這個世界。老師與同學以溫柔與理解接住小瑾的情緒，讓他逐漸明白，每個人都有情緒，但更重要的是學習以合宜的方式表達與溝通。

 小瑾不再是那個只在意自己、遇到挫折便以哭鬧反應的「生氣小王子」，在與同學的互動中，也逐漸展現出合作與互助的能力。

升上中班後，老師明顯看見小瑾的轉變。他不再是那個只在意自己、遇到挫折便以哭鬧反應的「生氣小王子」。在與同學的互動中，他也開始展現合作與互助，當同學遇到困難時，他會主動伸出援手，語言表達也從最初的「哼！」「討厭！」，轉變為「需要幫忙嗎？」「謝謝，我們一起玩」。

升上大班後的小瑾更加貼心懂事。在「愛心便當」活動中，小瑾與同學分工合作，一起參與洗菜、切菜等過程；活動結束後，他和老師分享：「自己煮的菜好好吃，還可以幫助別人。」

 在校園中，時常可見小瑾有禮貌地向老師與同學道早安。

「小身體大能量」活動中，小瑾細心牽著體驗矇眼的同學，耐心引導方向，並提醒需要注意的小細節。他說：「身體健康很重要，身體健康才能幫助別人。眼睛看不到，我會覺得很害怕，很多事情不能做。」。

如今的小瑾，已不再是剛入學時那位容易生氣的小王子，而是變身為暖心的「小太陽」。在校園中，時常可見他有禮貌地向老師與同學道早安；當發現同學需要幫忙時，也會主動熱心協助。爺爺也曾與老師分享，小瑾在家會主動分擔家務，無論是拖地、掃地或洗碗都難不倒他，已成為爺爺得力的小幫手。